podcasts de l'Académie de Rouen

Dans la continuité de l'article sur le podacsting, à découvrir : http://podcast.ac-rouen.fr/

Mutualisation et diffusion d’émissions de radios scolaires

L’idée du projet est donc d’utiliser cette technologie pour proposer aux écoles et aux établissements scolaires de mettre à disposition de tous, des émissions de radio réalisées par les élèves.

Une fois la classe inscrite sur le site, elle peut déposer ses émissions [2] qui deviennent ainsi accessibles publiquement. Le site propose aussi des émissions régulières thématiques et devient ainsi un lieu de discussion ou d’échanges entre les élèves. Les émissions viennent des écoles d’Hénouville et d’Amiral Courbet mais on y trouve aussi des productions issues d’autres écoles de l’académie, du Canada (Ecole Louis-Joseph-Huot) ou des Etats-Unis (Ecole Franco-Américaine de Portland).

Le site est actuellement riche de plus de 70 émissions accessibles par auteurs ou par mots-clés.

Richesse pédagogique

L’innovation réside dans la mise en œuvre de situations fonctionnelles de langage à travers la réalisation d’une émission de radio diffusée en podcast.

Cette activité est très riche sur le plan pédagogique : scénarisation de l’émission, écriture du contenu, lecture à voix haute, maîtrise des outils techniques, respect des droits d’auteurs mettent en œuvre des savoirs et savoir-faire multiples.

Le professeur peut profiter de cette occasion pour valider un certain nombre de compétences du B2i.

Pour les élèves

La préparation de rubriques, de sujets, de thèmes a pour objectif d’aboutir à une pratique naturelle des recherches de toutes sortes sur les sujets choisis, ainsi que le développement de l’esprit critique.

Les élèves apprendront à réfléchir davantage sur le contenu des sujets, de façon « véritable », pour une vraie occasion, celle d’être diffusée sur internet et d’être écoutée par de multiples poditeurs.

D’autre part, la situation fonctionnelle induit l’enrichissement du vocabulaire. Les élèves doivent se faire comprendre et pour cela être précis. Il en est de même pour l’utilisation des niveaux de vocabulaire, ainsi que pour la syntaxe.

L’action aura aussi des répercussions sur le comportement des élèves : l’écoute des autres, l’attitude d’auditeur, l’apprentissage de la citoyenneté en général. La prise de parole spontanée se trouvera grandement facilitée dans la vie de la classe et, peut-être, dans la vie de tous les jours.

Les enfants réservés seront plus à même d’intervenir et les moteurs de langage seront davantage amenés à écouter les autres notamment lors de débats.

Les élèves mettront en jeu également toutes les compétences transversales liées au travail en équipe de projet. Ils prendront du plaisir à apprendre, gagneront en motivation et se montreront plus curieux et ouverts aux autres.

Ce travail sur le langage oral, intégré aux apprentissages, a des implications dans la recherche d’une plus grande structuration de l’expression écrite (les élèves construisent un plan). Au moment de l’enregistrement pour la radio, ils tiennent compte du fait que parler à la radio n’est pas parler de façon courante mais que le langage et le ton doivent être adaptés.

Pour l’équipe pédagogique

L’enseignant dans sa classe découvre et pratique une approche différente de la maîtrise du langage oral. La démarche est celle de projet : à tour de rôle, les élèves d’une classe s’investissent par petits groupes pour réaliser leur intervention radiophonique.

L’émission de radio trouvera sa place dans l’ensemble des activités langagières et écrites.

Les enseignants mettront l’accent sur la nécessité d’une rigueur méthodologique dans la préparation et la réalisation technique de l’émission. L’action permettra également d’affiner l’observation des attitudes des élèves face au travail et la connaissance de leur personnalité, de leurs centres d’intérêt. Certains enseignants admettront de travailler en accordant plus ou moins de liberté suivant les aptitudes de l’enfant à l’autonomie.

Au cours de l’année, l’action permettra de mieux communiquer à l’ensemble de la communauté éducative les événements de l’école. Elle fera partie des activités quotidiennes de chaque classe. Cette activité sera un moyen supplémentaire de décloisonnement, d’échanges entre des élèves de niveaux différents (ex. le tutorat des CP par des CM2) et participera au maintien d’une bonne ambiance de travail à l’école.

On peut aussi imaginer que les enseignants enregistrent les temps forts de la vie de l’école comme les sorties, les événements et en fassent une émission qui restera comme la mémoire collective.

Le projet « podcast de radios scolaires » créé et animé

 par Thierry Coz (directeur de l’école élémentaire d’Hénouville)
 et par Stéphane Tihy (directeur de l’école Amiral Courbet Le Havre, animateur informatique)

a remporté le deuxième Prix « Young Digital Planet » pour la meilleure utilisation des TIC. Les prix ont été remis lors d’une cérémonie qui s’est tenue le 7 décembre 2006 à Bruges. 

http://elearningawards.eun.org/ww/fr/pub/elearningawards2006/gallery/winners.htm

[1] Diverses traductions existent : baladodiffusion (au Québec) ou podiffusion (en Suisse). En France, la commission générale de terminologie et de néologie préconise l’expression "diffusion pour baladeur".

[2] après un contrôle des animateurs du site